La répartition des tâches selon la forme de la tâche

La répartition des tâches selon la forme de la tâche: statique et dynamique

Dans la phase initiale d'apprentissage de la capacité à résoudre des problèmes de mots, nous essayons, que l'action découle du contenu de l'action, qui devrait être effectué, pour résoudre la tâche. Nous parlons de telles tâches, qu'ils sont dynamiques, sont une description d'une certaine action. Des phrases sont utilisées, tel que: ajouter, emporter, apporter, venir, augmenter etc.. C'était dans l'assiette 7 pommes. Maman en a ajouté un de plus 6 pommes. Combien de pommes y a-t-il dans l'assiette?

À un stade ultérieur de l'éducation, il y a des tâches statiques décrivant des situations sans action, donc ils n'impliquent pas une opération mathématique, qui devrait être effectué.

Il y avait des tulipes et des roses dans le vase, ensemble 15 fleurs. Il y avait des tulipes 7. Combien de roses y avait-il dans le vase?

Il existe également d'autres divisions des problèmes de mots, par exemple.. car:

• teneur: réel et fictif,

• danois: problématique (contenant des données directes, indirect, voulait) et sans tracas (contenant des données directes),

• disposition des données dans le texte: arithmétique et algébrique,

• méthode de solution: typique (solution par l'une des méthodes connues) et inhabituel (auquel aucune des méthodes de résolution connues précédemment ne peut être appliquée),

• problèmes de contenu: fermé (avec une ou plusieurs solutions) et ouvrir (les problèmes mathématiques qui y sont contenus ne sont pas entièrement définis et laissent la liberté de les résoudre).