Å komponere tekstproblemer av studenter

Å komponere tekstproblemer av studenter

Å mestre evnen til å løse ordproblemer, du trenger å vite og forstå strukturen deres. Du kan lære det, ordne oppgaver. Studentene skal tilegne seg denne evnen parallelt med å lære kunsten å løse problemer. I grunnskolen kan evnen til å ordne oppgaver formes på mange måter. Vi vil diskutere dem med eksempler.

Først og fremst bør det tas hensyn til å arrangere oppgaver som er analoge med de løste oppgavene. Gode ​​oppgavemønstre med riktig struktur er nødvendige for å gjenspeile arten av typen oppgaver som læres og spesifikke matematiske forhold. Analogier kan gjelde:

en) tall og handlinger som fører til løsningen,

b) numeriske data,

c) handlinger som brukes til å løse.

Ordne analoge dataoppgaver med samme tall eller handlinger.

Ordne oppgaver som er analoge med oppgaven, med andre ord, transformere en oppgave, det gjelder å endre innholdet i oppgaven uten å endre tallene og måten å løse på. For eksempel løser elevene et problem i løpet av leksjonen:

Det var på tallerkenen 6 epler og 3 pærer. Hvor mye frukt det var på tallerkenen?

Da problemet ble løst, ble det etablert, at det er tall i oppgaven 6 (epler) Jeg 3 (pærer), mens du skal svare på et spørsmål, tillegget må utføres: 6 + 3 = .

Mange oppgaver kan løses på samme måte. Studenten skal forstå dette godt, derfor foreslår vi å ordne oppgavene med de samme dataene – tall og samme løsning – handling 6 + 3 =. Du kan, spesielt i de tidlige stadiene av utvikling av ferdigheter, gi studentene råd om emnet, som kan være relatert til nye oppgaver, f.eks.. Fullfør oppgaven med de samme tallene, som kan løses på samme måte, men med et annet innhold. Dette kan være oppgaver: om å samle kastanjer, kjøper blyanter, måle lengden på brettene, veiing av frukt osv.. F.eks:

Janek samlet 6 kastanjer, og Piotrek 3 kastanjer. Hvor mange kastanjer de samlet sammen?

Ania kjøpte den 6 blyanter og 3 tusjpenner. Hvor mange skriveutstyr Ania kjøpte?

Du kan ordne nye oppgaver på en lignende måte, bruker bare tall, f.eks.. sammenligne hva som er mer eller mindre og med hvor mye, være å arrangere oppgaver med data og innhold, men slik, slik at de kan løses, ved hjelp av tillegg.

Barna plantet i hagen 5 stemorsblomster og 3 tusenfryd. Hvor mange blomster har barna plantet? Marek fant det 7 sopp, en Kamila 5. Hvor mange sopper fant barna?